ЗАКАЗАТЬ ЗВОНОК ЗАПИСАТЬСЯ НА КОНСУЛЬТАЦИЮ НАУЧИМ ПОНИМАТЬ
ЛЮБОЙ ПРЕДМЕТ
БЕСПЛАТНО ПЕРВАЯ КОНСУЛЬТАЦИЯ
+7 (342)271-18-20
rc-everest@yandex.ru

Помощь родителям


 

 

                                                             КАК ДОГОВАРИВАТЬСЯ И ПОДБАДРИВАТЬ ДЕТЕЙ. Работающие способы!

Пример 1.

Мы со старшим сыном постепенно готовимся к школе. Однажды я дала ему почитать книжку для начинающих читателей, попросила прочесть 2 абзаца. Рося запнулся, расстроился и наотрез отказался продолжать. Я стала его убеждать, что у него все получится, что всегда поначалу трудно, что читать это здорово и т.д. Рося еще 
больше упрямился и раздражался. Мы были близки к ссоре. И тут я опомнилась и сказала: 
- Сынок, ты не хочешь читать эту книжку. Как думаешь, тебе вообще важно научиться быстро читать? 
- Да. 
- Что тебе это даст? Что тогда станет возможным для тебя, чего ты сейчас не можешь? 
- Смогу мультики искать в ютубе и видео про лего. 
- Как нам с тобой так придумать, чтобы и читать тренироваться, и не ссориться из-за этого? 
- Давай ты вместо книжки будешь мне эти карточки давать. 
(Примечание: карточки со словами, которые мы вытягиваем по очереди, и получаются смешные предложения типа «корова моет кудри»). 
- Ты их будешь читать? 
- Да. 
- Сколько предложений за раз? 
- Ну давай 5. 
Я решила, что 5 простых предложений без нервов это гораздо лучше, чем больше и сложнее, но со ссорами и так и не прочитанные. Мы стали регулярно играть в эти карточки. Рося соглашается охотно, ведь это было его решение. Скорость чтения растет)) 

Пример 2.

История из книги Натальи Сусловой «Дети – таланты просто и радостно». 
Эта история произошла с моим сыном Глебом, когда он учился во 2 классе. Это было трудное для нас время. Переход в новую школу. Адаптация к новым повышенным требованиям, новому учителю, новым детям, новым программам. 
Особенно непростой оказалась математика. От легких примеров первого класса на сложение в пределах сотни важно было перейти к действиям с трехзначными числами, уравнениям и т.п. по программе Л.Г.Петерсон. 
Вся жизнь сына и моя превратилась в череду выполнения домашних заданий. Ежедневно на выполнение уроков уходило по 3 часа. Причем это было для Глеба трудное занятие и всегда требовалось долго вдохновлять его на героический подвиг сесть за уроки. С другой стороны, я понимала, что Глебу важно самому, без моего участия 
учиться, в том числе и дома, а самое главное было сохранить любовь к учебе, познанию нового. 
И вот однажды, во время решения очередного уравнения, я вижу, что у сына нет ни вдохновения, не желания, выполнять уроки. 
На мой вопрос: «Что ты сейчас делаешь? Над чем задумался?» последовал ответ: «Ничего. Трудное уравнение. Не знаю, как делать. Все. Устал. Не могу». 
И тогда вдруг я спросила его: «Скажи, Глеб, а какого цвета у тебя легкость?». 
«Легкость?» – переспросил он и включился в диалог. «Легкость у меня – зеленого цвета» - последовал ответ. 
Я предложила ему взять зеленый карандаш и закрасить уравнение зеленым цветом, наблюдая за тем, как оно становится все более легким. И, о чудо! Уравнение полегчало. Оно оказалось облегченным этим зеленым цветом легкости. И волшебным образом было решено. «Ух ты, и совсем нетрудно» - сказал Глеб. 
После этого легкость неоднократно меняла цвет. В другой день я смотрю, а Глеб закрашивает уравнение в желтый цвет. «Мама, сегодня у меня легкость желтого цвета». Потом она становилась то красной, то голубой… и вместе с ней приходила уверенность в том, что уравнения – это просто, что «Я обязательно справлюсь». 
И вот однажды, спустя некоторое время я слышу, как Глеб разговаривает со своим другом-первоклассником Гришей по телефону. И судя по разговору, понимаю, что Грише, трудно дается выполнение какого-то задания. И каково же было мое удивление, когда Глеб задает Грише вопрос: « А скажи, какого цвета у тебя легкость?»… 
Так это бывает, когда мы научаем детей тому, что сможет сделать их жизнь радостнее, позитивнее, успешнее и как эти семена прорастают, затем в них и приумножаются, неся легкость кому-то еще… 

Пример 3.

История профессионального коуча и мамы Ирины Стояновской 
Один из элементов коучинга, который я довольно часто использую в общении со своим сыном, – это визуализация и подстройка к будущему. Это очень хорошо срабатывает, когда ребенку предстоят какие-то сложные ситуации, требующие как физических, так и эмоциональных сил. 
Мой десятилетний сын Данила занимается плаванием и регулярно участвует в соревнованиях. После длительного перерыва в тренировках из-за болезни он занял в «Веселых стартах» одно из последних мест, и это стало для него очень сильным демотивирующим фактором для участия в соревнованиях вообще. 
И вот наступает время очередных соревнований, мы едем в бассейн. Данила сидит на заднем сиденье, я за рулем. Замечаю, что он расстроен и заметно нервничает. Осторожно пытаюсь выяснить причину. Оказывается, он боится снова стать последним и совсем не хочет участвовать в соревнованиях. Тогда я предлагаю ему поиграть.
Играть он любит, поэтому соглашается сразу. 
- А представь, что ты побеждаешь в сегодняшних соревнованиях, - голосом волшебника начинаю я. Представь, как ты стоишь на пьедестале, и тебе вручают золотую медаль. Что ты чувствуешь? 
- Я радуюсь, - улыбается Данька, с готовностью подключаясь к игре. – И чувствую себя победителем! 
- Порадуйся еще, - продолжаю я. – Представь, как и я радуюсь твоему успеху, как аплодируют тебе все зрители и участники соревнований, как гордится тобой твой тренер. Тебе нравится то, что ты видишь?
- Да, очень! – отвечает Данила. 
- А теперь посмотри, как тебе удалось достичь победы? Что помогло тебе финишировать первым? – спрашиваю я. 
- Ну, я плыл очень быстро, - медленно начинает Даня. 
- А еще? – не унимаюсь я. – По какой дорожке тебе удалось плыть быстрее всех? 
- По третьей, - не задумываясь, бойко отвечает Данила. 
- ОК, а что ты делал, чтобы плыть быстрее? – продолжаю я. 
- Я старался как можно быстрее работать руками и ногами, - весело прокричал Данька. – А еще я представлял, как мне будут вручать золотую медаль. 
- Супер! Ты молодец! Я так горжусь тобой! – радостно восклицаю я, тем самым закрепляя ощущение успеха у сына. 
Самое удивительное, что изменение общего настроя и отношения ребенка к предстоящему событию, позволило вселить в него уверенность и одержать победу в соревнованиях. И то, что Данила занял второе место, а не первое, уже было совсем не важно. 
Позитивный опыт и яркая визуализация полностью перекрыли прошлый неприятный опыт, а общая радость от успеха стала незабываемым совместным переживанием.




                                                                                          ВЫБИРАЙТЕ ОБДУМАННО!

                                                                                    ВЫЛЕЧИТЬСЯ ИЛИ ВЫУЧИТЬСЯ!

                                                                                                                                                     Ничто так не освобождает человека, как знание… 

                                                                                                                                                                                                                     И. Тургенев.

   Возможно мой вопрос прозвучит несколько провокационно , но скажите может быть вам приходилось делать вот такой выбор: «сделать прическу на свадьбу, в хорошем салоне, или  в «социальной» парикмахерской на первом этаже собственного дома. А может быть  вы выбирали между хорошим авто,  за которым нужно ехать в салон и машиной  соседа, которая уже стоит у вас под окнами. Или  перед вами стоял такой выбор как, поехать отдыхать  в такой родной и близкий Крым или далекую экзотическую Варадеру. В конце концов, может быть вы стояли перед выбором купить к новогоднему столу,  черную икру или кабачковую.

   Не торопитесь с ответом, мои  вопросы я усилю еще большей провокацией:  в пользу чего из перечисленного вы сделали бы выбор если бы знали, что в социальной парикмахерской стригут всех  под  “одну гребенку»,  при этом по «салонным» ценам, машина соседа без колес, икра из овощей равна по стоимости икре из рыб, а путешествие в такой недалекий  Крым чревато бытовыми неудобствами, а цена путешествия равна дому в Крыму.

   Если такого выбора вам делать категорически не приходилось и не хочется скажите тогда, чисто риторически, что вы выберете: врача который реально помогает и вылечивает или который рядом живет… Да-да вы все правильно прочитали, вот такой вот  выбор.  

    Выглядит этот выбор мягко говоря неравноценно, неправда ли, разве есть логика в том, что бы выбирать между «вылечиться» и умереть, рядом с домом … Здоровый, я имею виду здравый, человек пожалуй не стоит перед таким выбором, ведь ко врачу обращаются чтобы вылечиться, а не чтобы недалеко от дома полечиться, полечиться, да и ладно.

    Итак, цель походов  к доктору понятна, вылечиться, быть здоровым, и это я думаю бесспорно. И понятно, что  абсурден вышеприведенный выбор между врачами.

   Тогда попробуем выяснить, зачем  дети  учатся. Мой ответ такой – цель учебы получить знания. Возможно у кого - то есть альтернативные и более креативные  варианты, тем не менее, факт в том, что первоначальный и главный смысл учебы - получить знания.  И если уж произошло  так,  что в школе, по каким-то причинам ребенку знания не получилось получить, родители  вполне логично решают идти к репетитору.

   Но почему то, обращаясь к репетиторам,  запрос родителей звучит так: «натаскать», «прорешать», «надиктовать», иначе говоря -  «вызубрить». Если перевести на язык медицины, снять симптомы подлечить, обезболить. И исходя из такого запроса ценность репетитора принимается, как совокупность следующих факторов: быстро и дешево,  и даже если не так уж и дешево,  главное рядом с домом…

   Здоровье это конечно дело святое и с ним мы не шутим, и  выбор между вылечится или помереть ясно  слово не выбор,  а вот с учебой мы почему то допускаем пошутить.  Делая выбор в пользу «близко к дому» при этом игнорируя остальные критерии отбора, мы фактически шутим над с судьбой ребенка. Выходит так, что критерий «близко к дому» становиться главным, зато вот наличие знаний, которые должен ребенок получить,  главная цель занятий, вообще пропадает, ну походил, ну полечил, ну поучил, ну зазубрил.  Но ведь  вызубрить это не означает знать. Знаете сколько лет мы учимся в учебных заведениях? В среднем от 8 до 20 лет! При этом мы  используем в среднем только 1/3 часть из того, что проходим во время учебы, потому что на самом деле мы это не знаем, точнее не поняли, потому и не запомнили, по тому что в свое время  просто «прорешали»  и  «зазубрили»!  В погоне за оценками мы  забываем, что главная ценность знаний это умение их применять. Я как родитель себе галочку поставил, вот  мол, делал все что мог,  и для ребенка же старался,  чтоб ему далеко не ходить, меня, любимого,  не волновать. Боролся с неуспеваемостью но не смог побороть,  пациент безнадежен. А может дело то совсем не в пациенте,  а во враче. Кто лечил, кто учил, как, и какие были методы лечения, те ли процедуры, в то ли время и к месту ли. Может рядом с домом ему просто «припарочки» делали , может даже и диагноз то не поставили, и лечили всех от одного и под одну гребенку  потому что,  доктор сам зубрил и знаний не имеет, а парикмахер стриг только собак. 

   Ведь чтоб репетировать с детьми у которых и без того учеба вызывает страх, как йод на рану - нужно иметь специальные подходы, и к каждому свой. А под одно- так и голову можно снести.   Нет конечно, какую то помощь даже плохой врач окажет, симптомы снимет, подлечит, или вот баллы поднимет, за счет зубрежки,  обезболит самолюбие родителя… Но здоровья то - знаний не прибавит.  А все по тому, что «дешево и быстро» и не нужно «далеко ходить».

   Меня конечно не прельщает лозунг «Цель оправдывает средства», но и девиз «Главное не победа, а участие» всегда был противен. Зачем начинать класть фундамент, если нет цели  построить дом, зачем замешивать тесто и запихивать в него мясо, если  нет цели испечь пироги, зачем  отправлять ребенка к репетиторам, если нет цели дать знания. Разве недостроенный дом и сырые пирожки «близко к дому» кому то нужны, кого то  сделают счастливым, или кто то скажет вам спасибо как стряпухе и ли как строителю, или как родителю? Тогда зачем покупать зубрежку и долбежку,  хоть дешёвую, хоть дорогую, «близко к дому» которая убивает время и деньги,  которую ребенок не сможет использовать, ведь как уже сказано, ценность учеба приобретает тогда, когда знания возможно применить,  а те, что нельзя применить - кому они нужны.

   Р.s. К слову сказать, одно из схожих значений, выражения «Цель оправдывает средства  звучит так: «Кому дозволена цель, тому дозволены и средства.»  Вот и выбирайте теперь  чего вы хотите  по итогу, лечиться или не болеть. А близко к дому и дворником можно работать.




                                                                         МЕТОД ПРОЯСНЕНИЯ СЛОВ С ДЕТЬМИ

 

     Когда вы занимаетесь с детьми, испытывающими затруднения при чтении или при работе со словами, применяйте метод, который называется «Чтение вслух».

     При прояснении слов ребёнку предлагают читать вслух, чтобы выяснить, в чём сложности.

Могут быть обнаружены поразительные вещи.

Например, ребёнок может пропускать слово «из», просто его не читает, у него странное представление о значении этого слова, как, например, «Израиль». Может каждый раз пропускать слов «что-то», не зная, что такое дефис. Он может принимать одно слово за совершенно другое, например «калёный» за «зелёный». Ребёнок может колебаться, прежде чем произнесёт некоторые слова.

Процедура метода «Чтение вслух»:

  1. Ребёнок и взрослый садятся за стол.

У каждого перед лицом экземпляр того материала, который будет читать ребёнок.

Если нет второго экземпляра, то взрослый садится так, чтобы иметь возможность следить по тексту за чтением ребёнка, т.к. важно видеть всё, что видит или пропускает ребёнок, чтобы не допустить непонимания.

  1. Ребёнок читает вслух. Взрослый следит по тексту, а также, наблюдает за состоянием ребёнка (мимика, поза, жесты и т.д.).

  2. Взрослый отмечает каждый пропуск, изменение слова, колебание или нахмуренные брови во время чтения и сразу же останавливает чтение и работает с этим.

  3. Взрослый смотрит для ребёнка значение слова, вызвавшего любое замешательство, в словаре или объясняет ему его значение. Составляют несколько предложений с этим словом, чтобы закрепить понимание смысла данного слова.

  4. Когда ребёнок понимает слово, вызывающее у него замешательство, он продолжает читать с того предложения, где было это слово встречено.

  5. Читает, пока вы не заметите вновь колебание, изменение мимики и т.п.

  6. Повтор процедуры прояснения слова и т.д. до конца текста, который необходимо прочитать/изучить ребёнку.

Применение этого метода может сделать ребёнка грамотным, и он сам поймёт, как пользоваться словарём и будет это делать.




                                                    МЕТОД ПОНИМАНИЯ ТОГО, НАСКОЛЬКО РЕБЁНОК УСВОИЛ ИЗУЧЕННЫЙ МАТЕРИАЛ

 

     Этот метод не выясняет то, может ли ребёнок запомнить прочитанное наизусть. Знание каких-либо фактов не принесёт ребёнку пользы, т.к. от него ожидается, что он будет использовать факты.

   Процедура метода:

  1. Родитель просит ребёнка объяснить значения слов, которые были в прочитанном (изученном) ребёнком материале. Это такие слова, которые по мнение взрослого могут вызвать трудности в понимании. Важно не только объяснить, что это слово значит, но ещё и составить с этим словом предложение на его понимание.

     Взрослый: «Что значит слово «…»?».

     Ребёнок своими словами объясняет.

     Если верно, то взрослый говорит: «Отлично. Составь любое предложение с этим словом».

    Если ребёнок сомневается, путается или не может дать объяснение слова, тогда взрослый говорит: «Найди это слово в словаре, посмотри его значение и составь с ним несколько предложений».

    После прояснения слова, ребёнку предлагается перечитать часть материала, начиная с предложения, где было встречено непонятое им слово.

  1. Вновь повторяется действие, описанное в п.1. до тех пор, пока не будут прояснены все слова, которые могли бы вызвать, по мнению взрослого, трудности в понимании.
  2. Когда слова прояснены, взрослый просит ребёнка продемонстрировать, как применяется изученная им информация.

   Например, взрослый: «Продемонстрируй (нарисуй), где будешь использовать данное правило…» и т.п.

   Ребёнок демонстрирует, приводит примеры применения – на этом данный метод завершается и делается вывод, что ребёнок усвоил изученный материал.

   Вы, как родители, можете применять этот метод ежедневно, контролируя успешность обучения ребёнка в школе. Если это делать, то в конце четверти не придётся «хвататься за голову» из-за итоговых оценок. Вам необходимо каждый день спрашивать ребёнка: «Что нового сегодня узнал? Объясни, что это значит..?, Приведи пример..?». Если ребёнок справляется, значит он понял. Если ребёнок не может вспомнить чего-нибудь, значит он пропустил информацию из-за того, что были слова, значения которых он не разобрал. Это сигнал вернуться к изученному и устранить любое непонимание, иначе даже выполнение домашнего задания будет для ребёнка тяжёлым испытанием.

Заказать обратный звонок


Отправить

Ваша заявка отправлена

Мы свяжемся с Вами в рабочее время с 9.00 до 18.00

Закажите звонок

Имя *
Ваш телефон *

Записаться на консультацию

Имя *
Ваш E-mail *
Ваш телефон *
Сообщение *

Записаться на диагностику

Имя *
Ваш E-mail
Ваш телефон *
Предмет *